mesure que la pandémie de la COVID-19 se répandait, la plupart des gouvernements dans le monde ont fermé leurs établissements d’enseignement à titre provisoire pour tenter de contenir la propagation de la maladie.

Dans les pays à faible revenu et à revenu intermédiaire de la tranche inférieure, le budget nécessaire à la réalisation de l’ODD 4 d’ici à 2030 laisse apparaître un déficit de financement annuel de 148 milliards de dollars É.-U. Les dépenses supplémentaires qu’a entraîné la fermeture des écoles décidée dans le contexte de la COVID-19 risquent d’accroître ce déficit d’un tiers, soit un montant compris entre 30 et 45 milliards de dollars É.-U.

L’objectif de cette note est de faire le point sur les dispositifs concrets mis en place dans les pays d’Afrique subsaharienne pour assurer la continuité éducative. Elle analyse également les défis qui se sont posés pour maintenir une éducation de qualité pour tous afin d’engager une réflexion sur d’autres solutions à mettre en place à l’

Plus de la moitié de la population mondiale vit dans les villes (UNFPA, 2020), de sorte que dans la plupart des pays affectés par la pandémie de COVID-19, les villes sont les é

Le 15 juillet 2020, sous le haut patronage de la Princesse Laurentien des Pays-Bas, Envoyée Spéciale de l'UNESCO pour l'Alphabétisation au service du Développement,et de Mme Stefania Giannini, Sous-Directrice Générale de l'UNESCO pour l'Education, l'UNESCO a organisé un webinaire sur le thème "Assurer la qualité de l'apprentissage et le bien-être des jeunes enfants dans le contexte de la COVID-19"afi

La pandémie mondiale a brutalement mis en exergue les vulnérabilités et les défis auxquels l’humanité est confrontée, offrant une image claire des inégalités existantes et une autre encore plus claire des mesures à prendre, la toute première étant d’assurer l’éducation de plus de 1,5 milliard d’élèves entravés dans leur apprentissage par la fermeture des écoles. Le présent rapport est le résultat des travaux collectifs de la Commission internationale sur Les futurs de l’éducation créée par l’UNES

La crise du COVID-19 a mis au premier plan la nécessité de mettre l’accent sur l’équité et l’inclusion en matière d’apprentissage. Le défi le plus difficile à relever dans le contexte de la crise actuelle est de veiller à ce que l’équité en matière d’accès et d’apprentissage ne soit pas freinée.

En réponse à la crise sans précédent provoquée par COVID-19, ce document est une tentative de synthèse et de présentation des informations sur l'état des fermetures et des réouvertures d'écoles au niveau mondial, dans un effort pour informer les décideurs nationaux et soutenir les efforts de planification de l'éducation pour la réouverture des écoles. Tirant les leçons des crises passées et actuelles, il présente également des exemples concrets de pays et leur expérience dans la gestion de situations similaires et de crises sanitaires.

Depuis son entrée en vigueur, la Convention-cadre des Nations Unies sur les changements climatiques (CCNUCC, 1992) reconnaît, dans son article 6, l’importance de l’éducation, de la formation et de la sensibilisation du public pour atténuer toute perturbation anthropique dangereuse du système climatique. L’article 12 de l’Accord de Paris (2015) réaffirme cette prise de conscience. Le présent document dresse un état des lieux de la mise en place de l’éducation aux changements climatiques dans les pays.

En 2017, le Secteur de l’éducation de l’UNESCO a publié un document de travail présentant une vue d’ensemble du cadre juridique international relatif à la protection des réfugiés dans le monde, qui précise notamment les obligations des États dans ce domaine ainsi que certains des enjeux les plus importants.