Dans sa version actuelle, la note technique :

Est élaborée conformément aux derniers conseils et directives de l’OMS (Organisa­tion Mondiale de la Santé) pour prévenir la poursuite de la propagation du Covid-19, à partir de maintenant et jusqu’à la mi-avril 2020.

Fournit des conseils pour des interventions rapides pour favoriser le bien-être et les possibilités d’enseignement pendant la phase aiguë1 de la pandémie de Covid-19.

Ce Guide de référence a été élaboré par le Groupe de travail INEE sur l’Éducation et la Fragilité en réponse aux demandes de spécialistes de l’éducation pour une description simple des différents types d’aide extérieure pour l’éducation, et à la suite de recommandations établies par la Table ronde organisée par l’INEE en 2008 sur le financement de l’éducation dans les États affectés par la fragilité.

Depuis l’introduction des Normes Minimales de l’INEE (NM INEE), plusieurs organisations et personnes les ont utilisées pour encadrer leur travail, que ce soit pour guider les réponses d’interventions dans des situations d’urgence extrêmes ou pour suivre et évaluer les programmes en cours de réalisation. Les organisations peuvent déclarer qu’elles travaillent soit en dessous, soit à hauteur des NM INEE. Cependant, sans indicateurs associés, il n’a pas encore été possible d’évaluer à quel point un organisme ou un programme est en phase avec les NM INEE.

Ce rapport est dirigé aux membres du Réseau Inter-agences pour l’Éducation en Situations d’Urgence (INEE), qui comprend un large éventail d’acteurs et actrices humanitaires, de développement, du gouvernement, et de la société civile qui travaillent pour garantir que tous les individus aient droit à une éducation de qualité, sûre, pertinente et équitable.

S'il existe déjà un certain nombre de modèles de développement professionnel propres aux agences du secteur, ils ne sont pas intégrés dans un cadre plus large et systématique. L'INEE a donc développé le Cadre de Compétences pour l'Education en Situations d'Urgence (ESU CF), fondé sur les Normes Minimales de l'INEE, afin d'articuler un ensemble commun de compétences.

Ce rapport présente les enseignements et les recommandations issus du « Global Partners’ Project (GPP) », une initiative visant à renforcer la coordination de l’éducation dans les situations d’urgence (ESU).

Avec l'Objectif de Développement Durable 4 (ODD4), la communauté internationale s'est engagée à fournir une éducation de qualité à tous les enfants et les jeunes. Malgré cette promesse, les enfants et les jeunes dans des contextes de crise continuent d'être négligés. Nousne parviendrons jamaisà atteindre l'ODD4 sauf si tous les enfants et les jeunes touchés par la crise et le conflit sont capables d'aller à l'école et apprendre dans un milieu éducatif de qualité, sans danger, compétent et inclusif.

Le présent rapport synthétise les données probantes disponibles sur les politiques et les pratiques de réouverture des écoles dans 40 pays africains partenaires du Partenariat mondial pour l’éducation. Il examine également la manière dont les besoins éducatifs des enfants vulnérables et marginalisés – en particulier les filles, les enfants déplacés et ceux vivant dans la pauvreté – sont pris en compte dans les stratégies de réouverture.

L'UNESCO a publié un nouveau document d'orientation « Faire appliquer le droit à l’éducation des réfugiés » (en anglais), dans le prolongement de la Réunion internationale d'experts organisée sur ce thème en décembre 2018 à Barcelone.

Le document contient une analyse et des informations sur la manière d’assurer le droit à l'éducation des réfugiés au niveau politique, examinant l’état actuel de l'accès à l'éducation des réfugiés à partir des quelques données disponibles dans ce domaine.

Les fermetures d’établissements scolaires qui ont eu lieu dans le monde entier en riposte à la pandémie de COVID-19 constituent une menace sans précédent pour l’éducation, la protection et le bien-être des enfants.

Fin avril, les fermetures d’écoles à l’échelle nationale perturbaient l’apprentissage de plus de 73 % des élèves, soit plus de 1,2 milliard d’enfants et de jeunes.